İşbirliği öğrenmeyi ve başarıyı artırır mı?

Prof. Uri Treisman, Berkeley Üniversitesi’nde araştırmacıyken, başarılı ve başarısız öğrencilerin neleri farklı yaptığını anlamak için bir çalışma başlatıyor.

Matematik sınav notlarına göre başarılı ve başarısız öğrencileri ayırt ediyor ve onlar ile görüşmeler ve anketler yapıyor. Derslerine giriyor.
Başarılı ve başarısız öğrenciler arasında çalışma saati, zeka seviyesi, dersi önemsemek veya derse katılım açısından hiç fark çıkmıyor.
SAT (Üniversiteye Giriş Sınavı) sonuçlarına bakıyor. Orada da fark yok. Hatta başarısız olanların SAT sonuçları daha yüksek. (Bunun nedenini aşağıda açıklayacağım.)
Sorusuna yanıt bulamayan Uri, araştırmasını derinleştirmeye karar veriyor.
18 ay bu öğrenciler ile yaşama kararı alıyor. Eline bir video kamera alıp yurda yerleşiyor. Bu öğrencilerin bütün davranışlarını kaydediyor.
Ancak o zaman başarılı ve başarısız öğrenciler arasındaki fark ortaya çıkıyor.
Başarılı öğrenciler ilk önce bireysel çalışıyor ve daha sonra akşamları grup çalışması yapıyor.
Başarısız öğrencilerden grup çalışması yapan bir öğrenci bile yok. Bütün çalışmaları bireysel.
Ama çalışma süreleri aynı.

GRUP ÇALIŞMASININ KATKISI
Grup çalışmasında bu öğrenciler ne yapıyor?
Birbirlerine farklı bakış açısı sunuyorlar. Bir problemi etraflıca analiz ediyorlar.
Farklı yöntemler öğretiyorlar ve öğreniyorlar. Hem öğretmen hem öğrenci oluyorlar.
Akıllarındaki sorulara hemen yanıt alıyorlar.
Bol bol pratik yapıyorlar.

APTAL GÖRÜNMEK
Grup çalışmasının şöyle bir yararı da oluyor.
Başarısız öğrencilerin çoğu aptal görünmemek için sınıfta soru soramıyor. Çünkü hangi soru basit kaçar bilemiyor.
Ama grup içinde çalışan öğrenciler zaten diğer arkadaşlarının düşünme yapısını öğrendikleri için genel yapı hakkında bir farkındalığı oluşuyor.
Hangi sorular zor, hangileri basit çoktan biliyor.

BEN İYİ DEĞİLİM
Dahası çoğu bireysel çalışan öğrenciler bir soruyu çözemeyince, bırakıyor. ‘Matematikte iyi değilim’ diye düşünüyor.
Ama grup içinde çalışan öğrenciler bir soruyu çözemediklerinde biliyorlar ki soru herkesin seviyesinin üstünde. Kendilerini negatif anlamda sorgulamıyorlar.
Gerekirse hocaya gidip şikayette bulunabiliyorlar.
Ama bireysel öğrenci sadece kendini biliyor. (Bazen diğer insanlar hakkında gizlice bilgi edinmeye çalışıyorlar.)

AİT OLMAK
Grup çalışmasının bir avantajı daha var.
İnsanın en büyük ihtiyacı ait olmak.
Grup içinde çalışan öğrenciler aynı zamanda bu ihtiyacı da karşılıyor. Bir gruba ait oluyorlar. Ders çalışma zamanları sosyalleşme zamanlarından çalmıyor.
Birlikte yemek yiyorlar. Eğleniyorlar.
Birbirlerini destekliyorlar ve motive ediyorlar.

SÖYLEME DÖKMEK
Öğrenme için, bildiklerini dile getirmek, anlatmak ya da yazmak çok önemli.
Bu sırada insan kafasındaki boşlukları dolduruyor veya anlamadığını farkediyor.
Grup içinde çalışan öğrenciler sürekli kendilerini ifade edip bilgilerini pekiştiriyor.
Ama yalnız çalışanların böyle bir şansı yok.
Bu bağlamda işbirliği bireysel çalışmadan her zaman daha çok yarar sağlıyor.

REKABET DUYGUSU
Grup içinde çalışan öğrenciler aynı zamanda rekabet değil, işbirliğini öğreniyor.
Bireysel çalışan öğrenciler (daha doğrusu bireysel çalışmayı seçen öğrenciler) rekabet duygusu kazanıyor.
Rekabet duygusu da çoğu zaman insana zarar veriyor.
Rekabet duygusu içinde olan öğrenci konuyu ve hocaları yabancı görüyor. Yani eğitim girdileri ile iletişim içinde olmaktansa, okulu ve diğer öğrencileri üstesinden gelinmesi gereken zorluklar olarak görüyor.
Bu da bireye zarar veriyor.
Prof. Uri Treisman’ın, bu bulgu üzerine geliştirdiği program birçok üniversite tarafından uygulanıyor ve öğrencilerin başarıları inanılmaz artıyor.
Sonuç olarak işbirliğine dayalı eğitim her açıdan bireye daha fazla katkı sağlıyor. Biz de daha iyi öğrenen ve ruhen daha sağlıklı öğrenciler yetiştirmek için işbirliğine dayalı bir eğitim sistemi kurmalıyız.
Not: Bu arada SAT sonuçları yüksek olanların matematik notları şundan dolayı düşük. SAT’te başarılı olan öğrenciler ezberlemeye alıştığı için muhakeme güçleri gelişmiyor. Muhakeme gücü gerektiren üniversite derslerinde de başarısız oluyor. Aynen Türkiye derecesi yapan çocukların makale yazamaması ve üniversiteden zor mezun olması gibi.

 

Aort kalp kapağı küçük bir kesiyle değiştirildi

İleri derecede aort yetmezliği teşhisi konulan bir kadın hastanın, aort kalp kapağı, PAÜ Hastanesi’nde Doç. Dr. Vefa Özcan tarafından yapılan ameliyatla değiştirildi. Değişim, sadece 10 santimetrelik küçük bir kesiden yapıldı.

Uşak­ta ya­şa­yan ve uzun yıl­lar­dır nefes dar­lı­ğı olan; 2 çocuk an­ne­si ve 23 ya­şın­da­ki Asiye Torun’a, Uşak Dev­let Has­ta­ne­si Kar­di­yo­lo­ji Uz­ma­nı Dr. Meh­met Öz­türk ta­ra­fın­dan ileri de­re­ce­de (4. de­re­ce) aort yet­mez­li­ği teş­hi­si ko­nul­du. Te­da­vi­si için Pa­muk­ka­le Üni­ver­si­te­si Has­ta­ne­si’ni ter­cih eden Asiye Torun’un aort ka­pa­ğı, ba­şa­rı­lı bir ame­li­yat ile de­ğiş­ti­ril­di ve Torun, ame­li­ya­tın­dan 6 gün sonra evine ta­bur­cu edil­di.

Ame­li­ya­tı, Doç. Dr. Ali Vefa Özcan, Dr. Erkin Ocak ve Dr. Okan Cos­kun’dan olu­şan ekip ger­çek­leş­tir­di. Pa­muk­ka­le Üni­ver­si­te­si Kalp ve Damar Cer­ra­hi­si Ana Bilim Dalı Öğ­re­tim Üyesi Doç. Dr. Ali Vefa Özcan, “Özel­lik­le kalp ame­li­yat­la­rı ne kadar küçük kesi ile ya­pı­lır­sa, hasta o kadar çabuk iyi­le­şir. Ame­li­yat­ta, kasık veya bo­yu­na başka bir kesi yap­mak­sı­zın, iman tah­ta­sı ke­mi­ği­ni 10 san­ti­met­re­lik küçük kesi ile açtık (J-Ster­no­to­mi) ve bütün ame­li­ya­tı bu ke­si­den yap­tık. Bu kesi, genç bir ba­yan­da hem es­te­tik durur hem de ame­li­yat son­ra­sı ağ­rı­la­rın daha az ve yara iyi­leş­me­si­nin daha iyi ol­ma­sı­nı sağ­lar. Ay­rı­ca göğüs ka­fe­si­nin bü­tün­lü­ğü­nün ko­run­ma­sı, kalp za­rı­nın tam açıl­ma­ma­sı, aynı hasta için ileri yaş­lar­da muh­te­mel ola­bi­lecek 2. bir kalp ame­li­ya­tın­da çok ko­lay­lık sağ­la­ya­cak­tır” dedi.

 

 

Kalp kapağı sağ göğsünden değiştirildi

Kalp kapağı sağ göğsünden değiştirildi

Pamukkale Üniversitesi (PAÜ) Hastanesi Kalp Damar Cerrahisi’nde mitral kalp kapağı değiştirilen 32 yaşındaki Mustafa Ekizo sağlığına kavuştu.

PAÜ Kalp Damar Cer­ra­hi­si Ana­bi­lim Dalı Öğ­re­tim Üyesi Doç. Dr. Ali Vefa Özcan “Sekiz ya­şın­da ba­dem­cik il­ti­ha­bı­na bağlı ro­ma­tiz­mal kalp has­ta­lı­ğı­na ya­ka­la­nan has­ta­mı­zın za­man­la mit­ral kalp ka­pa­ğın­da dar­lık mey­da­na gel­miş­tir. Yak­la­şık 5 yıl­dır yokuş çık­ma­da nefes dar­lı­ğı şi­ka­ye­ti olan has­ta­mı­zın sağ göğüs boş­lu­ğun­dan gi­ri­le­rek mit­ral kalp ka­pa­ğı de­ğiş­ti­ril­di ve tri­cus­pid ka­pa­ğı tamir edil­di.” dedi.

Doç. Dr. Vefa Özcan, sağ göğüs boş­lu­ğun­dan ya­pı­lan ame­li­yat­la­rın es­te­tik gö­rün­tü­le­ri­nin ya­nın­da has­ta­la­rın daha az ağrı duy­duk­la­rı, ame­li­yat ya­ra­la­rı­nın daha hızlı iyi­leş­ti­ği, daha erken ayağa kalk­ma­sı ve daha erken ta­bur­cu ol­ma­sı gibi avan­taj­la­rı­nın ol­du­ğu­nu açık­la­dı. Bir gün yoğun ba­kım­da kalan Mus­ta­fa Ekizo kalıp, 5. gün evine ta­bur­cu edil­di.

 

 

Hafıza tedavisi depresyon belirtilerini azaltıyor

‘Parti’ kelimesini duyan çoğu insanın aklına eski bir doğum günü veya bir önceki yılbaşı partisi gelse de, yapılan en son araştırmaya göre, depresyondaki kişiler bu tür spesifik olayları hatırlamakta güçlük çekiyor.

İranlı ve İngiliz araştırmacılar tarafından ortak yürütülen bir çalışmanın sonuçları, depresyon tanısı konmuş ya da depresyona eğilimli olan kişilerin belirli bir yer ve zamanla bağlantılı anıları ayrıntılarıyla hatırlamakta güçlük çektiğini ortaya koydu.

Bu anıları detaylı olarak hatırlayamayan kişilerin sorunlarını çözerken zorlandıkları ve bu yüzden sıkıntı hissine kapıldıkları sonucuna varıldı.

ÇALIŞMADA AFGAN ÇOCUKLAR YER ALDI
İran’da yapılan araştırmada, geçmişe ait anıları canlandırmak ve depresyon belirtilerini azaltmakta etkili olup olmayacağını görmek üzere, ‘Hafıza Belirginliği Testi’ adı verilen bir eğitim programı uygulandı. Afganistan’daki savaşta babalarını kaybetmiş ve ergenlik çağında olan 23 Afgan mülteci çocuk çalışmada yer aldı. Her birine depresyon tanısı konmuş olan çocuklardan on ikisi rastgele seçilerek hafıza eğitim programına alındı. Diğer on bir çocuk ise eğitim programına alınmayıp kontrol grubunu oluşturdu.

Deneyin başında yapılan hafıza testinde, tüm çocuklardan, kendilerine gösterilen 18 pozitif, nötr veya negatif Farsça kelimenin onlara hatırlattığı spesifik anıyı anlatmaları istendi. Verdikleri cevaplar, spesifik bir tür anı olup olmamasına göre sınıflandırıldı. Çocukların depresyon ve anksiyete belirtilerini ölçmek amacıyla ayrıca bir test yapıldı.

Beş hafta boyunca, eğitim grubundaki çocuklar 80 dakika süren grup toplantılarına katıldı. Bu toplantılarda çocuklara farklı bellek türleri, hatırlamanın nasıl gerçekleştiği öğretilirken, spesifik anıları hatırlatmak amacıyla pozitif, nötr ve negatif anahtar kelimeler gösterilmeye devam edildi.

bilimvehayat.com/bilim/hafiza-tedavisi-depresyon-belirtilerini-azaltiyor.html

 

TrekStor SurfTab Ventos 8.0 Tablet alınır mı

TrekStor SurfTab Ventos 8.0 Tablet alınır mı

Tablet fiyatları 600 € ya kadar çıkabilmekte hatta 700-800 € ları da görmekte..

Peki 500-600 € luk bir tablete para verilip alınır mı? Verdiğimiz parayı o tablet hak eder mi? Karşılığını ne kadar alabiliriz?

Bunun için öncelikle bir tabletten ne bekliyorsunuz bunu çok iyi düşünmeniz lazım. Evinizde bilgisayar, laptop ve akıllı telefon varken tablet almak ne kadar akıllıca?

Peki ya ucuz ve hesaplı tabletler ne kadar kullanışlı.. bizim ihtiyaçlarımızı karşılayabilirler mi?

TrekStor, IFA’da çift çekirdekli iki yeni tablet birden tanıttı. Ventos 8.0 ve Ventos 9.7, sırasıyla 8 ve 9,7 inç büyüklüğe sahip.

Ve avrupada 168 € dan başlayan fiyatlarla bulabilirsiniz. Alınır mı derseniz, alıp denemek lazım.. Güneşin parlayan ışıkları altında yıldızları seçemesekte fena bir tablet olmadığını düşünüyorum.

http://www.hanci.org/node/768